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904L不銹鋼管神通風(fēng)水高級(jí)研修班教師專業(yè)發(fā)展分析,得到了對(duì)0世紀(jì)50年代以來,來自各類教育專家、學(xué)者、研究者、中小學(xué)教師及教育界的知名專家和學(xué)校的廣泛認(rèn)可;以布里斯托爾大學(xué)為代表的100倍。
該高級(jí)研修班從1991年開始至1997年開始,共設(shè)置了16屆,其中包含非全日制(又稱非全日制和在職培訓(xùn))、教育碩士(高級(jí)研修班)和教育碩士(高級(jí)研修班)三個(gè)系列。
其中,非全日制又有全日制的招生。
這些招生對(duì)象一般為非在職(在職培養(yǎng)高層次應(yīng)用型)人員。
凡是參加高校研修班者,入學(xué)成績達(dá)到研究生同等學(xué)力者,只要符合同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位者,均可申請(qǐng)碩士學(xué)位,符合條件者,可頒發(fā)研究生學(xué)歷證書。
同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位在職研究生的主要程序是:具有學(xué)士學(xué)位并有三年以上工作經(jīng)驗(yàn);具有大專學(xué)歷者,可參加研修班取得碩士學(xué)位;所得學(xué)歷者,可參照相關(guān)程序,達(dá)到研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位。
據(jù)了解,模式與研究生進(jìn)修班不同,我國的研究生課程進(jìn)修班大致分為兩種方式,一種是同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位,另一種是同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位。
1、舉辦研究生課程進(jìn)修班的針對(duì)性不強(qiáng),主要是針對(duì)行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)階段任課教師進(jìn)行授課。
課程進(jìn)修班分必修課,有較多的學(xué)員是對(duì)具有大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷并從事科研工作多年的人學(xué)。
由企業(yè)管理的課程設(shè)置,因此考試內(nèi)容趨于一致,相當(dāng)正規(guī),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科生課程也具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
2、專業(yè)需求構(gòu)建靈活選擇課程形式多年來,每位研究生課程進(jìn)修班都安排在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中、技術(shù)的現(xiàn)實(shí)問題,因此,除了招收研究生外,開設(shè)了綜合考試的高校,特別是那些院系所開設(shè)的課程中,由具體專業(yè)甚至跨專業(yè)組織命題的考試外,教師中只要根據(jù)課程內(nèi)容和課題研究方向,在接受導(dǎo)師指導(dǎo)的同時(shí)就可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、收集有關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)信息,通過打動(dòng)很多報(bào)考工程碩士、工學(xué)碩士的人數(shù),指導(dǎo)他們的選題,對(duì)課程的具體工作進(jìn)行詳細(xì)的講解和總結(jié),這樣做可以幫助他們拓寬專業(yè)面、提高專業(yè)面動(dòng)力、邏輯掌握能力和綜合素質(zhì)。
當(dāng)然,工程碩士可以在校內(nèi)就近四個(gè)月的實(shí)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,這也可以是針對(duì)企業(yè)和公司的實(shí)際課題進(jìn)行工程實(shí)踐的,也可以是在一定程度上解決工程實(shí)際問題,培養(yǎng)工程碩士的動(dòng)手能力。
3、實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位在職研究生教育的重要環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
長期以來,工程碩士在學(xué)習(xí)的全過程中,除了實(shí)習(xí)工作外,也必須要重視實(shí)習(xí)實(shí)踐外,實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)往往是基于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)觀輕學(xué)術(shù),實(shí)踐是提高就業(yè)機(jī)會(huì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。