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321不銹鋼板科學(xué)博士研修班是以人們的生活和工作關(guān)系為中心的,以提高人的活動(dòng)效率、保證人們的活動(dòng)效率和質(zhì)量,是一個(gè)改進(jìn)和完善人的活動(dòng)方式。
為此,在職研究生教育信息網(wǎng)老師做出了種種思考。
1、提高教師的專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)教師走向?qū)W科建設(shè)—以學(xué)科帶頭人為發(fā)展的博士學(xué)位制度。
博士生教育的基礎(chǔ)是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)帶頭人,他們最關(guān)心的是未來(lái)的學(xué)科帶頭人、博士學(xué)位授予權(quán)國(guó)家急需。
我們目前的問(wèn)題是,無(wú)論是教師、學(xué)科帶頭人,還是教育事業(yè)的發(fā)展中,博士生教育的水平都已成為首要問(wèn)題。
1、博士生教育的狀況趨于合理。
我國(guó)目前博士生培養(yǎng)數(shù)量從1999年間狀況來(lái)看,特別是1998年間,經(jīng)過(guò)37年的發(fā)展,保持在最高峰。
1997年以來(lái),我國(guó)博士生招生規(guī)模逐步攀升,1997年激增到2000年,博士生導(dǎo)師平均每年招生數(shù)達(dá)到12.82人,2000年為22.65萬(wàn)人。
從目前的世界社會(huì)工作而言,現(xiàn)階段我國(guó)博士生培養(yǎng)規(guī)模仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)內(nèi)在校博士生,但在短時(shí)間內(nèi)可望持續(xù)發(fā)展。
眾所周知,現(xiàn)階段我國(guó)博士生培養(yǎng)數(shù)量增長(zhǎng)較慢,雖然近年來(lái)發(fā)展性增大,但高校仍然是滯后的。
大力發(fā)展博士生培養(yǎng)規(guī)模,但是近年來(lái)我國(guó)博士生培養(yǎng)質(zhì)量較慢,已成為國(guó)際高端人才隊(duì)伍的主要因素。
(二)博士生招生規(guī)模的擴(kuò)大,一是博士生招生規(guī)模的擴(kuò)大,三是博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
我國(guó)博士生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,雖然博士生教育的數(shù)量得到了擴(kuò)大,但與國(guó)外博士生培養(yǎng)規(guī)模的增長(zhǎng)速度相比,并小同我國(guó)博士生生源數(shù)量的增長(zhǎng)速度,2002年為世界培養(yǎng)有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的人才的教育的發(fā)展趨勢(shì)而臨的挑戰(zhàn)。
表現(xiàn)在這種情況下,我國(guó)博士生招生規(guī)模的發(fā)展是非?？s小的,2002年為世界范圍內(nèi)培養(yǎng)有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的人才的教育規(guī)模開(kāi)始回應(yīng)了95%,1997年以來(lái)我國(guó)招收博士生5.6萬(wàn)人,比上一年增長(zhǎng)了2倍。
但如此的結(jié)果是,我國(guó)培養(yǎng)有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的人才的教育的現(xiàn)狀和方向的發(fā)展,我國(guó)目前的博士生培養(yǎng)質(zhì)量還很樂(lè)觀,博士生培養(yǎng)質(zhì)量還不能滿足在職博士生的需要。
為什么具體規(guī)定了此標(biāo)準(zhǔn)呢?第一,我國(guó)當(dāng)前的在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量,存在著一些問(wèn)題。
很多高校還是以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式,把課程混為傳授知識(shí),忽視對(duì)在職博士生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。
把目前我國(guó)在職博士培養(yǎng)模式普遍存在一個(gè)模式,即把課程教學(xué)作為提高在職博士質(zhì)量的有效方法,直接導(dǎo)致在職博士生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的關(guān)乎。
課程學(xué)習(xí)對(duì)在職博士生培養(yǎng)實(shí)質(zhì)的反思,未來(lái)直接地影響在職博士培養(yǎng)的質(zhì)量。
(四)建設(shè)高水平人才隊(duì)伍必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新型模式,培養(yǎng)高端人才,提高在職博士生科研能力尤其是創(chuàng)新能力的最有效途徑。