本篇文章959字，讀完約2分鐘

裝飾管研修班培訓(xùn)內(nèi)容如下幾部分:培訓(xùn)課程的教學(xué)理論為教師培訓(xùn)、小學(xué)教育教學(xué)理論研究的進(jìn)修、課例研究、考試重點(diǎn)是圍繞培訓(xùn)實(shí)踐中教師專業(yè)發(fā)展的理念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)的理念;對中學(xué)教育教學(xué)原理的研究給予了深入的研究,為教師的教育研究提供了質(zhì)的來源與途徑。
課例研修班的內(nèi)容是以課例為載體,圍繞教師的研究行動基礎(chǔ)、課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生教學(xué)評價(jià)過程核心基礎(chǔ),以課例為載體,對教師課堂教學(xué)實(shí)踐有所側(cè)重,以實(shí)現(xiàn)自我反思的總稱,形成了民主、全程的教師學(xué)習(xí)觀。
3、研究性學(xué)習(xí)觀基于課例研修班的內(nèi)涵要以課堂教學(xué)為載體,對于課堂教學(xué)實(shí)踐方式的研究是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)、學(xué)生中創(chuàng)造性遇到的問題,而教師始終是開展案例教學(xué)的有效載體。
這種學(xué)習(xí)方式,與傳統(tǒng)的教育方式有其自身的特點(diǎn)。
學(xué)校倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以教師為中心的教學(xué)研究,共同設(shè)計(jì)課堂、研討式課堂、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)際論證等教學(xué)方式,重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,當(dāng)今社會越來越需要的軟件人才,這就使得軟件人才必須具有自主地、自主地管理、利用和自我管理的能力。
因此,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,部分企事業(yè)單位引進(jìn)了嵌入式編程系統(tǒng)、以軟件工程教學(xué)為基礎(chǔ),對學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)有直接的個(gè)性化的特征。
教育部在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上,逐步完善包含軟件工程課程體系、用系統(tǒng)講授軟件工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件工程過程BA課程內(nèi)容、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘以及軟件項(xiàng)目管理等方向。
當(dāng)然,軟件學(xué)院在師資力量上已經(jīng)形成了一個(gè)具有辦學(xué)特色的教學(xué)小組。
因此,北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等一線國內(nèi)外知名高校還在企業(yè)和頂級軟件學(xué)院開設(shè)了軟件工程課程,鼓勵(lì)軟件開發(fā)大型軟件設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件測試技術(shù)等課程。
2、嵌入式軟件與應(yīng)用:該方向結(jié)合工作方向,在國家級軟件開發(fā)項(xiàng)目管理、軟件開發(fā)企業(yè)、軟件測試與維護(hù)等領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)生軟件開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)管理等能力的培養(yǎng)。
3、軟件項(xiàng)目管理方向軟件工程:主要研究軟件測試方法、軟件質(zhì)量保證與預(yù)警系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)、CANEE和系統(tǒng)軟件等。
該方向結(jié)合軟件需求,按照軟件開發(fā)需求分析和市場現(xiàn)狀,按照軟件開發(fā)需求分析、項(xiàng)目管理、軟件測試與開發(fā)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對軟件測試、大型軟件測試、網(wǎng)絡(luò)軟件測試、網(wǎng)絡(luò)軟件與信息安全等方向進(jìn)行研究。